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　英语是实践性很强的语言，英语学习的目的就在于它的交际性。通过说才能增加语言输出进而增强英语语感。教师应培养学生在课堂上用英语交流用英语思维的习惯。在教师监控、指导下，多开展小组活动，围绕教材内容进行专题讨论和探究等语言实践活动，也非常有利于英语语感的培养。教师要鼓励学生的大胆地说，不怕犯错，不要过多执着于说的内容。一旦养成开口说的习惯，也会自然而然在说的过程中去***语言，进而完整通顺地表达自己。在思维加工的过程中，语言也就自然地得到了体现。学生通过这些说的实践活动，久而久之就能逐步形成具有自己个性的语感风格。

一些中国学生典型的发音问题的分析和纠正方法的建议：

在以辅音结尾的词后加元音：由于在汉语中所有的词都是以元音结尾，所以，一些同学往往在一些以辅音结尾的单词后画蛇添足地加上元音，特别是以-p，-k，-t，-d结尾的词。他们的想法是，如果不加这一元音，别人可能听不见结尾的辅音。殊不知，加上元音后人们所听见的就是错误的发音了。要改正这一发音错误，可以有意识地夸大强调这些结尾辅音的发音，如：Er arbeitet seit acht Jahren in Tibet.

词尾元音的吞音与上一现象正好相反，一些学习者常常杷词尾的元音''吞''掉，而不发出来，英语培训，影响了听者对所表达意思的正确理解。比如在说德语句子，Ich warte auf meine Tante an einer Bushaltestelle.时， 划线的，e'往往被错误地省掉。这种现象在英语学习者中也常常出现。要纠正这种现象，可以把容易出错的地方标记出来，通过打拍子的方法把音节逐一地发出来。

对长短元音不加区别:前面已经提到过，由于在汉语里没有长元音短元音之说，所以一些学生对外语中的长、短元音也不加区别，这样常常会给听者造成误解，因为它们所表示的是两个完全不同的词、两种完全不同的意思。要区别长短元音可以先掌握一些发音规则，比如音标组合在一起总是发长元音，而在多音节词中，重读的音节如果是以辅音结尾，初中英语培训，则该音节中的元音发短音，如德语中：Me-tho-de，spa-ter，Bio-lo-ge。。。而单音节词则没有规律。

新托福考试与老的相比，在题型方面做了全1面的改革。以阅读为例，从答题操作方式来看就有点击选择、点击插入句子、或鼠标拖拽匹配分类等，从考点来看又有考察单词理解、句子理解和篇章结构理解等，每套阅读考题，各种题型都会交替出现。再比如新托福考试的口语部分，一共有6道考题，其中两道是“Independent Task”，四道是“Integrated Task”，在这四道“Integrated Task”中，又有两道是要求考生先听再说，而另两道则是要求考生先读再听再说。

再从答题时间方面看，英语培训中心，新托福考试也有着严格的规定，例如写作部分的“integrated task”，考生有3分钟时间先读一段文字，然后有大约2分钟听一段话，然后有20分钟时间写一篇文章。口语部分的每一道题目都有时间限制，准备时间从15秒到30秒不等，答题时间从45秒到60秒不等。

考生一定要在考前对新托福考试的考题和答题规则非常熟悉，平时就按照考试要求的时间规定去练习，这样在真实的考场上，才能把握好节奏，出国留学英语培训，分配好时间，避免阅读来不及做，口语“抢说”，或者写作写不完等情况。

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