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鼓励学生积极提问。学生在学习中不断遇到问题，不断提出问题和不断解决问题。解决问题就意味着在学习的道路上前进了一步，在掌握知识和技能方面提高了一步。在教学过程中，一般都是由教师提出问题。这些问题基本上符合学生的情况，代表了大多数学生所存在的问题。但是，恐怕不能符合每一个学生的情况。每个学生可能有他自己需要解决的问题，但学生不提出来，教师就不知道，因此也就无从帮助他们解决。这样日积月累就会严重影响他的学习，使学生在掌握知识和技能时产生困难。***传统英语教学现存的问题在于：1、注重读写能力，而听说能力普遍偏弱。为此，教师在教学实践中，一定要启发和鼓励学生提问，使他们把遇到的问题自己提出来，让教师和同学共同帮助解决，使他们在学习上前进一步。

几乎所有的日耳曼语源字汇（包括一切基本字汇，如代词、连词等）都相对来说更短、更非正式。法语或拉丁语源的字汇通常代表更加优雅或更能显示***造诣，显得比较有知识。但是，过多运用古拉丁语源字汇，则会被认为矫饰或刻意卖弄，而过多使用日耳曼语源的词汇又会给人粗俗、无文化、地位低下的印象。乔治·奥威尔的文章《政治与英语》对此作了透彻的描写。英语使用者在选择单词时，通常可以从日耳曼语源、法语和古拉丁语源的近义字汇中挑选：如“sight”(丹麦语sigte)和“vision”(法语vision)、“fredom”(弗里希语fridom)和“liberty”(法语liberté)。这些近义词之间都有微妙的差异，使用者能够自由选择组合表达不同的观点。日常生活中，部分所用到的词汇是日耳曼语源。大多数法语和古拉丁语源的字汇通常用在更加正式的讲话和文章中，比如法庭发言或者编写百科全书。您在每天的早上九点到晚上九点可以随时来沃尔得学习，工作学习两不误。在***、化学等的许多术语也为法语或拉丁语源。